Soutenir les difficultés apprentissage (TND : TDAH, Dys…) et stimuler la mémoire des seniors : ma journée type.

Dans mon quotidien, aucune journée ne se ressemble. Mon rôle est d'apporter une aide concrète pour soutenir les difficultés d’apprentissage de manière personnalisée. Qu'il s'agisse de relever les défis liés aux Troubles du Neurodéveloppement (TND : TDAH, Dys…) ou d’accompagner la vitalité cognitive des plus âgés, je chemine aux côtés de chacun, à son rythme. Un accompagnement réussi, c’est avant tout une question de confiance, de plaisir et d'adaptation permanente.

09h00 – Jonas (CE1) : Le mouvement face aux difficultés d'apprentissage

Jonas est un enfant très moteur. Avec son TDAH, rester assis est un combat de chaque instant. On travaille donc souvent en mouvement pour l’aider à se canaliser et à habiter son corps pendant l'effort.

• Le chantier : Jonas est non-lecteur et n'a pas encore le sens du nombre. On reprend tout à la base : la reconnaissance des sons (phonèmes) et des lettres (graphèmes), mais aussi les groupements mathématiques en utilisant des animaux pour compter concrètement.

• La posture : Je suis son égale. On chemine ensemble. S'il me dit "j'ai pas envie", j'essaie d'encourager, mais s'il bloque vraiment, on change d'outil. Je prévois toujours un large éventail d'activités pour pouvoir rebondir instantanément selon sa fatigue et sa fluctuation attentionnelle. Aujourd'hui, il accepte d'essayer, ce qui est déjà une immense victoire.

10h15 – Naël (CE2) : Entre imaginaire et manipulation

Naël arrive toujours avec de petits objets entre les mains qu'il manipule sans cesse. Entre son TDAH et ses multiples troubles Dys (dyslexie, dyspraxie, dyscalculie, dysorthographie), il a tendance à s'évader dans une fuite imaginaire. Mon rôle est de le recadrer doucement pour le ramener au travail.

• Côté Maths : On revoit les bases de l'addition et de la soustraction par le visuel et le jeu pour donner du sens aux chiffres.

• L'écriture : Pour lui, la souris est un obstacle insurmontable à cause de sa dyspraxie. On utilise la tablette : le contact direct du doigt sur l'écran l'aide à mémoriser l'orthographe des mots. Naël s'y prête de bon gré et on avance pas à pas.

11h30 – 13h00 : L'envers du décor et l'administratif

C'est le temps du travail "invisible" mais essentiel. Je profite de ce créneau pour finaliser les comptes-rendus de séance (que j'ébauche souvent sur le vif). C'est aussi le moment où je gère toute ma partie administrative : la comptabilité, les factures et le suivi des dossiers. Enfin, je prépare les séances suivantes. Pour des profils comme Jonas ou Naël, je dois inventer des supports sur-mesure pour ne jamais être prise au dépourvu.

14h00 – Atelier Seniors : La mémoire comme un grand moment de partage

Ici, on ne "travaille" pas au sens strict, on vit un grand moment de convivialité et de rire. On travaille dans la bonne humeur sans même avoir l'impression de faire des efforts.

• L'activité : On stimule la mémoire de travail, l'attention visuelle et les fonctions exécutives sur des thèmes variés (les années 60-80, les objets d'autrefois, les jeux télé). Parfois l'atelier est itinérant (elles bougent d'atelier en atelier), parfois collectif selon leur état de fatigue. J'essaie de faire en sorte que tout le monde participe sereinement.

• La chaleur humaine : La séance se prolonge toujours autour d'un goûter. On prend le temps de discuter et de partager nos expériences. Cette chaleur humaine est le meilleur moteur pour stimuler le cerveau.

17h00 – Chloé (5ème) : Remobiliser l'attention par le détour

Chloé parle tout bas, elle n'ose pas s'exprimer car elle manque de confiance en elle. Elle s'ennuie vite dès que le travail devient trop scolaire.

• L'intérêt : Pour la mobiliser, je sors des sentiers battus avec des petits jeux de société rapides qui font travailler les fonctions exécutives. L'autre jour, nous avons étudié le circuit de la récompense à partir d'une étude passionnante sur le monde animal. En liant le travail à la découverte du vivant, son attention revient et elle sort de sa réserve.

18h00 – Inès (1ère) : Sécuriser le marathon du Bac Français

Depuis son oral blanc, Inès a tendance à procrastiner. Elle sait ce qu'elle doit faire, mais elle n'arrive pas à s'y mettre seule. Sa mémoire a besoin de rappels constants pour que les textes ne s'effacent pas d'ici juin.

• La stratégie : J'envisage de lui proposer un nouveau rituel : travailler sur un texte ensemble à chaque séance. L'idée est de mettre en place un calendrier de répétition espacée et de créer des fiches outils pour sécuriser ses connaissances. Plus elle maîtrisera la technique et les textes, plus son stress se dissipera.

19h00 – 20h00 : Clôture, compta et analyses

La journée se termine par la finalisation des comptes-rendus du jour et la mise à jour de mon administratif. Je pose aussi à plat mes observations : qu'est-ce qui a fonctionné ? Pourquoi tel outil a mieux marché avec Jonas ? Ce travail d'analyse me permet de repartir le lendemain avec des solutions toujours plus ajustées.

Pourquoi j'aime ce métier ?

Parce que chaque jour est un nouveau défi d'adaptation. Mon rôle est de suivre l'humain en face de moi, avec son humeur et ses envies du moment. Il n'y a pas de petite victoire : chaque son reconnu, chaque souvenir partagé, chaque texte mémorisé est un pas de plus vers l'autonomie et l'épanouissement.